Trabajo parcial 2.

Sesión 5, Actividad 4, Estudio Independiente

Nombre: Luis Alfonso Romero Gámez
Grupo y Sede: 02, Sede: ILCE Puente
Tutor/a: Mtra. Rosario Freixas

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Roa, J.M. (2006). Rendimiento escolar y “situación diglósica” en una muestra de escolares de educación primaria en Ceuta. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8. (1) Consultado el 14 de febrero de 2010 en:
http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-roa.html


¿Y cuál a una evaluación?
Ramos, F. (2007). Opiniones de alumnos en un programa bilingüe andaluz sobre su programa y sobre el bilingüismo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9 (2). Consultado el día 14 de febrero de 2010 en:
http: //redie.uabc.mx/vol9no2/contenido-ramos2.html





En la investigación: En la evaluación:
a. ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios? Demostrar que la madurez del aprendizaje está asociado con la situación diglósica en alumnos con distintas lenguas maternas.
Examinar las opiniones sobre el programa bilingüe andaluz

b. ¿En qué reside su diferencia fundamental? En que una prueba una hipótesis surgida a partir del contexto, en tanto que la otra, examina una propuesta educativa.



c. ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios? Se debe de utilizar muestras representativas, variables y porcentajes que evidencien el objeto de estudio.

Cada una de las respuestas es significativa por sí misma para evaluar el programa educativo en cuestión.

d. Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
Determina la hipótesis del investigador


El contexto es importante porque ayuda a examinar la importancia de otros programas bilingües y los contrasta con los beneficios del que se indaga

e. ¿Cuál es la importancia que tiene la hipótesis en el artículo que sí la incluye en forma específica?

Permite dialogar con mayor precisión con diferentes posturas en torno a lo que se desea probar.

No está presente con exactitud, se pueden vislumbrar posibles hipótesis y sub hipótesis.

f. ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio? Semejanzas: Utilizan encuestas o test
Diferencias: la investigación no las adapta, la evaluación sí de acuerdo con el contexto y los objetos de estudio.

g. ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Tres test con preguntas específicas, no adaptadas

Encuesta ya aprobada en Estados Unidos y adaptada a las circunstancias que se evalúan.

h. ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles? Tablas de porcentajes con tratamiento estadístico Tablas con resultados detallados sobre las respuestas de los alumnos.

i. ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? Se puede inferir que puedan ser autoridades educativas para crear una conciencia y posible solución de lo investigado. El equipo directivo de la escuela para valorar qué mejoras que conlleva el bilingüismo.

j. ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio? El concientizar socialmente de la importancia de dos lenguas y de la necesidad de trabajar con ellas de forma igualitaria. Valorar en qué otros aspectos puede mejorar la educación de los alumnos mediante el bilingüismo.

k. ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que debieron poseer los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados? Habilidades sociales, educativas, estadísticas, históricas, etc., propiamente un trabajo transdisciplinario. Habilidades sociales que permitan la descripción de la complejidad del objeto estudiado.

l. ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario? Sí, desde el punto social y educativo. Sí, desde el punto de vista de cada disciplina en donde los alumnos evidencian mejoras significativas.