Sesión 6: Redacción de un texto entre dos personas

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA




CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS


MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO

SESIÓN 6



ACTIVIDAD: REDACCIÓN DE UN TEXTO ENTRE DOS PERSONAS

Rocío García Durán
Luis Alfonso Romero Gámez



GRUPO: 01

TUTORA: Lorena Guadalupe Páez Aguirre
Cómo planear actividades e implementar estrategias para estudiar con éxito una maestría en el CECTE sin morir en el intento


Organización y distribución de tiempo
Introducción
En las siguientes líneas compartiremos contigo la experiencia que nosotros hemos vivido hasta la sesión seis del módulo propedéutico de la Maestría de Comunicación y Tecnologías Educativas en el CECTE del ILCE. Nuestra intención es aportar sugerencias para una exitosa organización y distribución del tiempo que hasta el momento, como alumnos, nos han funcionado.
Antes de entrar de lleno a la temática que te queremos exponer, es importante compartirte la conclusión a la que hemos llegado, la cual es que, independientemente de todas las actividades que tengamos que llevar a cabo es indispensable establecer prioridades (a pesar de que muchas veces podamos sentirnos agobiados y abrumados, por sacrificar situaciones familiares, personales y sociales) debemos de tener en cuenta y valorar las motivaciones que nos están conduciendo a vivir esta experiencia de crecimiento intelectual y personal.

Organización y distribución del tiempo.


Cuando se habla de la distribución y organización del tiempo, uno quisiera imaginarse un armario que está organizado por blusas o camisas, pantalones, faldas, etc. y si uno es un poco más obsesivo podríamos imaginar todo esto acomodado distribuido a lo largo y ancho por colores y por días de la semana, sin embargo pensar en nuestro tiempo organizado tan minuciosamente sería una labor titánica, la cual no corresponde al objetivo de este texto, sino tan sólo plantear estrategias y actividades para, en la medida de lo posible, cumplir cabalmente con todos nuestros compromisos. .
En la sesión número dos del módulo propedéutico nos indican que se le deben de dedicar mínimo veinte horas semanales a la Maestría con las siguientes subdivisiones: investigación, lectura, observación, experimentación, redacción y uso de correo y foros CECTE. Es muy importante que lo tomes en cuenta, porque, si nos apegamos lo más posible a lo que nos están indicando no caeremos en lo mecánico y rutinario, sino que, a través de diversas actividades como las que les enlistamos arriba obtendremos un gran éxito y disfrutaremos esta experiencia en dos vertientes principales: el estudio independiente y el trabajo colaborativo.

Planeación de las actividades en el tiempo destinado a la maestría


Insistiendo en el compromiso que hemos adquirido al iniciar esta Maestría, nos viene a la mente dos de los cuatro acuerdos que maneja Ruíz (1998) “Se impecable con tus palabras” y “Haz siempre lo máximo que puedas”. Traemos estos dos hermosos acuerdos al texto como una muestra de compromiso, respeto y logro de los objetivos personales que cada uno nos hemos planteado en este increíble reto.
De ser posible realiza una agenda de trabajo o cronograma, en donde plasmes por día el tiempo que destinarás a la lectura, redacción, la búsqueda de información (habilidad que te facilitará la elaboración de tus actividades, dándole una mejor calidad a la presentación final), etc., seguido de esto, es recomendable que de acuerdo con tus actividades diarias y tu estado emocional y físico (que tan pesado o no fue tu día), trates de realizar las actividades que tienes destinadas para ese día. Es importante saber que nuestras actividades pueden ser negociables e intercambiables siempre y cuando cumplamos en tiempo y forma la realización de las mismas.
El tiempo que destines a la lectura y redacción de tus reflexiones debe ser el necesario para que puedas hacerlo de manera relajada, sin apuraciones ni preocupaciones. De acuerdo con Carl Honoré (1968) y el movimiento slow, la tranquilidad es la única manera en la que el ser humano puede hacer mejores reflexiones.


Planeación e implementación de estrategias de estudio para la maestría.


Tomando en cuenta que estrategia es una serie de pasos para conseguir un objetivo, te recomendamos tomar en cuenta la llamada “curva de rendimiento” que no es más que la realización y ponderación del grado de complejidad para llevar a cabo las actividades, empezando con una de dificultad media, seguida por una de dificultad máxima y finalizando con una de mínima.
En ese sentido, nuestra reflexión gira en torno a que una vez hecho el cronograma y después de haber distribuido el tiempo lo mejor posible, de acuerdo con tus posibilidades, trata de ponderar las actividades de acuerdo con su grado de complejidad, de esa manera, te aseguramos, no les resultará un trabajo mecánico, sino que podrán disfrutarlo y aprender de él.
Al planear e implementar las estrategias de estudio es necesario considerar, también, las siete actitudes mentales que favorecen a un pensador crítico que nos sugiere Espíndola (1996): humildad intelectual, valentía intelectual, empatía intelectual, perseverancia intelectual, confianza en la razón y sentido intelectual de la justicia.
Independientemente de que una de las competencias a desarrollar en esta Maestría es el Pensamiento Crítico, el adquirir y ejercitar estas actitudes mentales día a día nos favorecen en la toma de decisiones, en mejorar la calidad de nuestras relaciones interpersonales y en la implementación de las estrategias de estudio, ya que nos permiten tener una visión crítica y reflexiva ante las diferentes posturas de los autores que vamos conociendo en el transcurso del curso.
Finalmente, las recomendaciones que te hemos hecho giran en torno al factor fundamental de poder disfrutar el proceso intelectual que estamos viviendo y que se pueden resumir en distribuir adecuadamente el tiempo y ponderar las actividades de acuerdo con su grado de complejidad. Esperamos que tu estancia en esta Maestría sea tan placentera e inigualable, tal como lo está siendo para nosotros.


Referencias


De lo Santos E. "El estudio independiente: consideraciones básicas". en Ávila P., Morales C. (1996). Estudio independiente. México: ILCE.

“Entrevista a Carl Honoré en el periódico”, recuperado el 25 de agosto de 2009 de
http://pipodols.blogalia.com/historias/26156

Espíndola, J.L. (1996) Pensamiento Crítico en Reingeniería Educativa. México: Colección Biblioteca de la Educación Superior. 105-106

“Organización del estudio”, recuperado el 25 de agosto de 2009 de
http://www.cbrenan.com/T%C3%A9cnicas%20de%20Est/Organizaci%C3%B3n.htm

Ruíz, M. (1998). Los cuatro acuerdos. Barcelona: Urano.

Sesión 1: Evaluación diagnóstica

El uso de las redes sociales para la enseñanza de la literatura: el caso del hi 5


De acuerdo con el Diccionario de la lengua española, tecnología es el “conjunto de teorías y técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico”[1]. Debido a lo anterior es importante estudiar la interrelación entre educación y tecnología, porque el mundo virtual se concibe como una nueva herramienta para la adquisición de conocimientos educativos, ya que permite al estudiante situarse en una relación más recíproca con el conocimiento, y dado que, el mundo tecnológico resulta muy familiar para las nuevas generaciones, por ello, permitirá que los educandos futuros aprovechen y asimilen de una manera más práctica lo que están aprendiendo.
Ante esta problemática, coincidimos con lo que apunta Papert al señalar que sobre el tema de educación y tecnología se pueden encontrar dos vertientes principales: los instructores, aquellos que se sorprenden por la aparente necesidad y defensa de un megacambio y los anhelantes, aquellos que, aunque saben la necesidad de una transformación de la educación hacia la tecnología, ponen como pretextos la burocracia, los altos costos y la política.
Además de lo anterior nosotros consideramos necesario agregar un tercer grupo: aquellos que consideran imperiosa la necesidad de un megacambio educativo- tecnológico sin tomar en cuenta las diferencias sociales de los grupos humanos a los que van dirigidos tales programas.



Existen ambiciosos proyectos educativos que tratan de sustituir por completo el acto de enseñanza en el aula, sin embargo, a la hora de ponerlos en la práctica se carece de capacitación para utilizarlos y, por lo tanto, no existe una comprensión hacia los alcances del proyecto.
Debido a esta situación, ¿sería conveniente seguir con este tipo de proyectos? ¿se deberían utilizar otro tipo de herramientas tecnológicas? ¿las otras herramientas tecnológicas deberían de ser acordes con el horizonte cultural del grupo al que va destinado?
Desde nuestro punto de vista se deben de reorientar los proyectos educativos que persiguen un megacambio y, en su lugar, utilizar tecnología que sea comprensible y que vaya acorde con el horizonte cultural del grupo al que va destinado para que permita que, como dice Papert, “se resuelvan problemas prácticos e inmediatos”.
A continuación analizamos un caso que se puso en práctica en la asignatura Literatura española 3: Siglos de Oro, impartida por el Lic. Luis Alfonso Romero Gámez en el Colegio de Letras Hispánicas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM en el semestre 2009-1:
Una de las actividades complementarias para la evaluación del curso consistía en que los estudiantes – cuyas edades oscilaban entre 18 y 20 años- hicieron una exposición en la que individualmente seleccionaron un escritor de la literatura española del siglo XVI; posteriormente, cada semana, por equipo, en su papel de “escritores de la época” se reunieron ante el pleno del grupo para discutir una pregunta previamente dada por el profesor con el objetivo de contextualizar histórico, social y culturalmente las lecturas del curso y que los alumnos tuvieran herramientas para comentarlas satisfactoriamente.
Además de lo anterior, realizaron un perfil en hi 5 en el que cada alumno, individualmente, tuvo que investigar al escritor que seleccionó para la actividad anterior y realizó un perfil electrónico del mismo, después, por equipo, se reunieron de acuerdo con el orden en que expusieron frente al grupo e hicieron una transcripción electrónica de los diálogos que presentaron ante el resto de sus compañeros.
A la luz de lo mencionado cobra vital importancia el concepto de la red social. De acuerdo con Marcelo Zamora:

Las redes sociales son formas de interacción social, definida como un intercambio dinámico de personas, grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus recursos.[2]


Por su parte, el periódico El Universal señala que los mexicanos pasan en promedio casi nueve horas mensuales frente al Messenger con un promedio de 95 contactos por usuario[3]; este argumento, si bien no habla del hi5 en específico, muestra una tendencia de otra comunidad virtual parecida como lo es el Messenger y demuestra lo cotidiano que puede llegar a ser un tipo de herramienta tecnológica como ésta,

El hi 5 es una página electrónica en la que individualmente cada usuario que así lo desee se puede registrar mediante una cuenta de correo, y publicar su perfil con datos personales e intereses, fotografías; subir videos y música, escribir en un diario personal, contactar a otros usuarios del sistema e intercambiar mensajes con ellos.
En el ámbito de la enseñanza de la literatura, si se utiliza una red social como hi 5 para contextualizar a los escritores de la literatura española del siglo XVI entonces se puede profundizar y ahondar en detalles no estudiados a simple vista – como perfil biográfico, fotografías, videos, diálogo entre él y sus contemporáneos- que le brindan al estudiante las herramientas necesarias para comentar satisfactoriamente sus lecturas; dado que sí se utilizó el hi 5 como herramienta tecnológica, los estudiantes, por lo tanto, pudieron tener una ayuda con qué comentar, poner en relación sus lecturas y, como dice Marisa Avogadro.
Es interesante valorar las aportaciones que se han hecho para interrelacionar la educación y la tecnología, sin embargo, queda demostrado que más allá de los “megacambios” que se intentan en el campo educativo, se debe de comenzar, desde nuestro punto de vista, con herramientas útiles, comprensibles y que se encuentren en el horizonte cultural de las personas a quien van dirigidas para que – como los alumnos del caso estudiado- valoren a la tecnología como “una aliada para la investigación” que les ayudó a conocer la gran variedad de escritores, muchas veces desconocidos, de la literatura española del siglo XVI y valorar que aún hoy en día sus ideas siguen vigentes.



Fuentes de consulta:

Avogadro, Marisa, “Tecnología y Educación: el camino de la Alfabetización” en Razón y palabra, núm. 33, julio 2003 en (http://www.razonypalabra.org.mx/)

Notimex, “Mexicanos los que pasan más tiempo en Messenger”, El universal (www.eluniversal.com.mx). (Martes 21 de julio de 2009).

Papert, S, La máquina de los niños. Replantearse la educación en la era de los ordenadores. Barcelona, Paidós. 1995.

Real Academia Española, Diccionario de la lengua española. Madrid, Espasa Calpe. 22ª ed. 2001.

Zamora, Marcelo, “Redes sociales en internet” en (http://www.maestrosdelweb.com/editorial/redessociales)


Notas a pie de página:
[1] Real Academia Española, Diccionario de la lengua española.
[2] Marcelo Zamora, “Redes sociales en internet” en (http://www.maestrosdelweb.com/editorial/redessociales)
[3] Notimex, “Mexicanos los que pasan más tiempo en Messenger”, El universal (www.eluniversal.com.mx). (Martes 21 de julio de 2009).


Autoevaluación:
Formato para el análisis y la autoevaluación del ensayo
Evaluación diagnóstica, Módulo Propedéutico 2009-2
SECCIÓN A
1) Análisis del ensayo: ____”El uso de las redes sociales para la enseñanza de la literatura”____________ (Escriba por favor el nombre de su ensayo)
____________Lic. Luis Alfonso Romero Gámez______________(Escriba el nombre del autor(a))
¿Cuál es la posición del autor(a) (el estudiante), su versión de las cosas y qué quiere expresar a través del texto?En el área de la enseñanza de la literatura es interesante el uso de herramientas tecnológicas que sean comprensibles y que vayan acordes al horizonte cultural de las personas que lo utilizan. En ese sentido, las redes sociales son de vital importancia porque a través de ellas, si se hacen perfiles de los escritores, se pueden investigar datos sobre ellos que a simple vista no se obtienen y con ello, se logra que los estudiantes puedan contextualizar histórico, social y culturalmente un periodo literario determinado.

SECCIÓN B2) Autoevaluación del ensayo: “El uso de las redes sociales para la enseñanza de la literatura”.De acuerdo con mi propio criterio, considero que mi ensayo debe obtener, en escala de 1 al 10, una calificación de: _________9__________(Anote la calificación correspondiente)