Glosario del Módulo de Investigación

El siguiente glosario fue resultado de un trabajo colaborativo, producto de las aportaciones individuales que hicimos los alumnos que integramos la sede ILCE Puente a través de nuestra Red de Apoyo.

GLOSARIO DEL MÓDULO DE INVESTIGACIÓN


AGENTES (investigadores y evaluadores): los investigadores se forman en una disciplina y están interesados por el área donde hacen publicaciones, los evaluadores conocen su texto.
ANÁLISIS DE DATOS: Conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones y comprobaciones para extraer significado relevante en una relación con la pregunta inicial.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: conjunto de manipulaciones, reflexiones y comprobaciones que realizamos los datos con el fin de extraer un significado relevante en torno a nuestra pregunta inicial.
APRENDIZAJE: Del latín Apprehendere/ retener/ tomar conocimiento de.// Incorporación del conocimiento a la estructura personal, hacer propio el objeto de conocimiento, habilidad o aptitud. Tomar conocimiento, retener, determinar los niveles donde se quiere hacer la investigación o la evaluación.
APRENDIZAJE PARA EL EVALUADOR: tiene un valor que nos ubica en un lugar con relación a otros
APRENDIZAJE PARA EL INVESTIGADOR: es un proceso que se muestra desde diferentes paradigmas para evidenciar cómo se aprende.
ASIMETRÍA ESCOLAR: Explica por qué los pueblos indígenas tienen menos oportunidades de acceso a la escuela y mayores dificultades para permanecer en ella y progresar a su interior.
ASIMETRÍA VALORATIVA: Se refiere al hecho de que existen sectores de la sociedad que considera que su cultura es superior a la de los demás.
Busca explicar el fenómeno de la investigación a la manera de un campo de estudio, busca que interactúen todas las disciplinas que pueden explicarlo. Tiene vinculación con otras especialidades y ve al objeto de investigación como campo de estudio teniendo así, un principio de globalidad.
CALIDAD: Resultado de la interacción de múltiples variables.
CALIDAD EN LA EVALUACIÓN: Capacidad de la institución para incidir en el proceso intelectual de los alumnos. La institución deberá recuperar datos complejos de la trayectoria estudiantil.
CATEGORÍA: Agrupa a las unidades de significado similares, permitiendo clasificar conceptualmente las unidades que abordan un mismo tema.
CLARIDAD EN LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN: plasmar los objetivos desde el principio, dar a conocer los objetivos que se persiguen antes de entrar en el campo de la investigación, no manipular los objetivos de acuerdo a nuestra conveniencia. Precisión y concisión.
COMPETENCIA: Habilidad de enfrentar demandas complejas en un contexto particular.// Capacidad de buscar la información pertinente en cada momento, seleccionarla, procesarla, interpretarla y apropiarse de ella para resolver nuevas situaciones.
COMPLEJIDAD: 1) Cualidad de lo que está compuesto de diversos elementos. En términos generales, la complejidad tiende a ser utilizada para caracterizar algo con muchas partes que forman un conjunto intrincado. 2) Característica que surge en un sistema, cuando no es posible que todos los elementos se relacionen entre sí, en un determinado momento. Elemento que está compuesto por una gran variedad de elementos, que mantienen entre sí una gran variedad de relaciones, con interacciones lineales y no lineales y cuya evolución es imprevisible. El objeto de investigación es complejo y es un sistema abierto.
COMPROBACIÓN EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN: contiene la observación y análisis de la información.
CONCEPTO: es mucho más amplio que la definición toma en cuenta la definición pero también otros elementos que debemos considerar para llegar a la conceptualización de lo que queremos. Formulado por medio de experiencias. Visión holística de un término.
CONCEPTUALIZACIÓN: Constituye una estructuración abstracta que da cuenta de lo real.
CONCLUSIONES: Representan la aportación del investigador al campo de conocimiento específico. Plasmar los hallazgos del proceso de investigación. Tienen que ir entorno al marco teórico y la interpretación de los resultados. Análisis descriptivo de entrevistas (cualitativo) tablas y graficas de resultados (cuantitativo)
CONFIDENCIALIDAD: respetar el anonimato si es que así lo piden los interesados, cuidar que la divulgación de los datos obtenidos tenga un carácter científico, no hacer comentarios de los datos obtenidos a personas ajenas a la investigación.
Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana en lo individual como en lo colectivo.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: es la más elevada forma de conocimiento que ha alcanzado el ser humano para comprender su entorno.
CONSTRUCTO: Concepto. Definida por la sociedad científica
CONTENIDOS DE UNA ENCUESTA: estudio de motivaciones y expectativas de las personas,
CONTEXTO Y OBJETO: en la investigación el contexto es la indagación en la evaluación el contexto es un lugar, un tiempo, un espacio que nos interesa conocer es dirigido a responder cuestiones específicas.
CUESTIONARIO: Es una técnica de recopilación de información que supone un interrogatorio con base en un formulario, previamente preparado y estrictamente normalizado. Serie de preguntas por escrito. No hay relación entre entrevistador y entrevistado necesariamente
DATOS ORIGINALES O ANEXOS: integrar encuestas, guía de observación, diario de campo, elementos que complementen la información
DEDUCTIVO: Lo que ya se conoce con respecto a la investigación.
DEFINICIÓN: es el significado de palabras que se le da a algún término y que son un común denominador en el proceso investigativo.
DESCRIPCIÓN: determina lo que estamos observando en un momento
DESTINATARIOS: en la investigación la comunidad científica, en la evaluación las personas que normalmente contratan
DIARIO DE CAMPO: Donde se registran las preguntas y respuestas de las entrevistas, para analizarlas posteriormente.
EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA: medios de motor social, indispensables en el proceso de investigación.
EJES TEMÁTICOS: Líneas temáticas que cruzan todo el discurso de la investigación, están presentes todo el tiempo de las entrevistas y observaciones. Abstractos y específicos respecto a la teoría que estoy tratando y es importante tener solo entre dos y tres.
ENCUESTA: Técnica para recolectar datos sistemáticos de una población o muestra.
ENFOQUE CUALITATIVO: método de investigación que se centra en indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social. El contexto es determinante. A los actores del proceso cual es el significado que le dan a sus propias experiencias. Interesa más el proceso que el contenido. Se incluye a los paradigmas observacionales para indagar el significado de los actos de las personas en su vida social.
ENFOQUE CUANTITATIVO: utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica el análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento y probar teorías. Las hipótesis se verifican en el proceso. Los datos se analizan por métodos estadísticos.
ENFOQUE INVESTIGATIVO: enfoque teórico para el proceso de investigación
ENSEÑANZA: del latín Insignare/ señalar en/ mostrar algo que no se conoce/ actividad intencional/ su finalidad es el aprendizaje. Señalar o mostrar algo que no se conoce, es una actividad intencional, su fin es el aprendizaje por lo que no tiene relación causal con el aprendizaje, es un cambio de paradigma no de transmisión. Se puede investigar y evaluar docente, estrategias, medios, entre otros.
ENTREVISTA: Técnica de interacción en la que un entrevistador solicita información a un entrevistado, con el objetivo de obtener datos acerca de una situación determinada.
ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD: Permite describir e interpretar aspectos que no son directamente observables como los sentimientos, las impresiones, las emociones, las intenciones y los pensamientos de las personas
ESTADÍSTICA: parte de las matemáticas y más específicamente de la teoría de la probabilidad
ESTRUCTURACIÓN DEL MODELO DE ANÁLISIS: el modelo se compone de conceptos e hipótesis, los conceptos son una estructura abstracta que buscan dar cuenta de lo real, una hipótesis es una proposición que anticipa la relación entre dos términos.
ESTRUCTURACIÓN EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN: conlleva la problemática y el modelo de análisis (marco teórico)
ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN: ruptura, estructuración y comprobación
ÉTICA: Conjunto de normas que rigen la conducta humana, busca impregnar valores, armonía consigo mismo y los demás. Guía del actuar humano con miras al mejoramiento de la conducta individual y social.
ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN: La investigación es un acto en el que interviene la ética, debido a que se trabaja con seres humanos.
EVALUACIÓN CRITERIAL: Suministra información real y descriptiva del estatus del sujeto (s) respecto a los objetivos de enseñanza previstos, así como su valoración.
EVALUACIÓN CURRICULAR: se orienta a la evaluación de los planes y programas y del proceso en sí mismo, limitaciones y mejoras.
EVALUACIÓN EDUCATIVA: Es una disciplina joven que proviene de la multidisciplinariedad. Se basa en las aportaciones de la psicometría. Proceso sistemático que permite juzgar el mérito de una institución, programa o de un actor del proceso educativo. Se retoman temas del ámbito escolar y educativo
EVALUACIÓN EXTRÍNSECA: Se valora el elemento por los efectos que produce en los alumnos.
EVALUACIÓN FORMATIVA: Califica el proceso de evaluación al servicio de un programa en desarrollo.
EVALUACIÓN INSTRUCCIONAL: orientada al campo de la enseñanza y aprendizaje evaluando tres factores evaluación de aprendizaje, de la enseñanza y de los medios y recursos
EVALUACIÓN INTRÍNSECA: Se valora el elemento por sí mismo.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Comprobar la eficacia del programa y tomar decisiones sobre su continuidad.
EVALUACIÓN: Indagación aplicada, entender el fenómeno de manera particular, requiere de los productos de la investigación, su finalidad es emitir un juicio de valor sobre cómo se comporta el fenómeno.// : Analizar todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Puede haber evaluación inicial, intermedia y final. Proceso sistemático que ayuda a conceptualizar, definir problemas, y descubrir campos de estudio en los que existe necesidad de investigación.
EVALUAR: analizar todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje. Puede haber evaluación inicial, intermedia y final.
FACTIBILIDAD: Realista, ámbito cotidiano de nuestro quehacer profesional.
FIABILIDAD: el método científico es la única actividad humana que es capaz de auto-corregirse.
FINALIDAD Y CONDICIONANTES: en la investigación es la construcción del conocimiento en la evaluación, es un juicio de valor sobre cómo se comporta el fenómeno, busca mejorar el entendimiento de cómo se dan ciertos procesos.
FORMACIÓN DE LOS PROTAGONISTAS ACTIVOS: es aquella en donde los profesores tienen que hacer procesos de investigación y reflexión sobre los procesos de enseñanza- aprendizaje
GENERALIDAD: la ciencia busca generalidades no las excepciones.
GUÍA DE OBSERVACIÓN: registro que estamos observando, vamos a tener mayor riqueza de lo que estamos observando.
HIPÓTESIS: es una proposición que anticipa una relación entre dos términos que según el caso representa conceptos o fenómenos. Es una proposición provisional, una presunción que requiere verificarse.
HIPÓTESIS ALTERNATIVAS: tiene que ver con la teoría que intento probar y no la rechazo si rechazo la nula
HIPÓTESIS CORRELACIONALES: Dos variables donde no hay relación de dependencia entre ambas variables.
HIPÓTESIS DE CAUSALIDAD BIVARIADA: Relación entre una variable independiente y una dependiente.
HIPÓTESIS DE CAUSALIDAD MULTIVARIADA: Varias variables independientes determinan una dependiente.
HIPÓTESIS DE COMPARACIÓN DE GRUPOS: Dos métodos en dos grupos diferentes, comparar cómo se da un fenómeno en un grupo A y cómo se da en un grupo B.
HIPÓTESIS DESCRIPTIVA: Cómo pensamos que es un fenómeno, no hay relación entre variables. Puede haber sólo una variable.
HIPÓTESIS EN ENFOQUE CUALITATIVO Surgen a partir de las observaciones y de los significados que van dando a sus experiencias los actores del fenómeno estudiado.
HIPÓTESIS NULAS: si estudio 2 métodos la hipótesis me va a decir que ninguno es mejor que el otro, estadísticamente yo pretendo rechazar
INCERTIDUMBRE: 1) Desconocimiento total o parcial de un tema o concepto. 2) Es el grado de desconocimiento o falta de información, porque existen desacuerdos sobre lo que se sabe o podría saberse. Falta de certeza.
INDAGAR: Actividad cotidiana.
INDUCTIVO: Todos aquellos elementos que a partir de la información que se va obteniendo a lo largo de la investigación debo incluir en la misma. // Cuestiones que surgen a lo largo de la investigación.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS: espacios donde se llevan a cabo procesos educativos, no solo son las escuelas, autoestudio y auto certificación para ayudar a mejorar los procesos en las instituciones, ámbitos de evaluación e investigación: filosofía organizacional, administración general y el modelo pedagógico.
INTERCULTURALIDAD: Se refiera a la interacción entre grupos y personas que pertenecen a culturas distintas. Las relaciones interculturales deben basarse en el respeto, darse desde posiciones de igualdad y resultar mutuamente enriquecedoras.
INTERDISCIPLINARIEDAD.- Habla de varias disciplinas interactuando con el objeto de estudio. Cada disciplina aporta al objeto de estudio. Se refiere a la labor académica que implica la cooperación entre especialistas de distintas disciplinas, generalmente afines, para resolver un problema complejo. Pero, a diferencia de la multidisciplinariedad, la interdisciplinariedad exige un mayor nivel de integración conceptual y un intercambio más frecuente de conocimientos entre los especialistas que participan en la investigación común. Debido a la mayor interacción entre los especialistas sí es posible un enriquecimiento mutuo de las disciplinas, modificándose la estructura de cada disciplina por efecto de la interacción. Constituye una segunda etapa en el proceso de la integración teórica de las disciplinas.
INTERPRETACIÓN: preguntas o cuestionamientos que me surgen en el campo de observación.
INTERPRETACIÓN Y RESULTADOS: Se realiza mediante un análisis interpretativo de los núcleos temáticos. Se hace interactuando entre los núcleos temáticos y el marco teórico.
INVESTIGACIÓN: Indagación disciplinada, entender el fenómeno en general, su finalidad es la construcción del conocimiento. Proceso que ofrece marcos conceptuales que sirven para la realización de evaluaciones. Descripción y comprensión de la realidad. Se orienta a la construcción del conocimiento
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: Recoger, recrear, interpretar y construir un conjunto de conocimientos teórico- prácticos sobre la educación en beneficio de las instituciones educativas, de los que trabajan en ellas y de los usuarios de la educación. Sin investigación no hay campo de conocimiento. Hay tradición, rutina, copia, reproducción, dependencia y estatismo.
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN: Sirve para modificar los escenarios educativos para el buen funcionamiento del sistema educativo, a partir de las necesidades tanto de los docentes como de los alumnos.
LA PROBLEMÁTICA: tercer paso en la investigación que implica análisis, variables, hipótesis y marco de referencia. Es el enfoque o perspectiva teórica que se decide adoptar para tratar el problema planteado en la pregunta inicial
MANEJO DE FUENTES DE CONSULTA: fichas bibliografías con datos completos, archivos con las fuentes consultadas, referir citas textuales y no textuales, diferenciar las aportaciones de otros, es decir, interpretar textos, no copiarlos
MARCO CONCEPTUAL: definir el significado de los términos que van a emplearse con mayor frecuencia y sobre los cuales converge toda la investigación. Desmembrar términos de la pregunta inicial y definir cada uno.
MARCO CONTEXTUAL: contexto espacial situación donde se llevara a cabo la investigación (grupo social, escuela, lugar específico, lineamientos, filosofía, misión, visión de ese espacio). Esta conformado por el marco espacial que se refiere al dónde se lleva a cabo la investigación, y por el marco temporal, en cuánto se llevará a cabo la investigación
MARCO DE REFERENCIA: Analizar y exponer teoría, buscar conceptos y antecedentes válidos en otras investigaciones. Encuadra teóricamente el problema de investigación, nos lleva a la observación, descripción y explicación de la realidad que se investiga deben ubicarse en la perspectiva de lineamientos teóricos. Fuentes documentales (lecturas) y entrevistas. El marco de referencia implica analizar y exponer teoría, buscar conceptos y antecedentes válidos en otras investigaciones para encuadrar el estudio, es decir sustentarlo teóricamente.
MARCO TEÓRICO. Analizar teorías, investigaciones y antecedentes que se consideren válidos para el encuadre del estudio. Ubicar el objeto de estudio dentro de las teorías existentes, hacer una descripción de los diferentes elementos de la teoría.
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL. Valores medios o centrales de una distribución que sirven para ubicarla dentro de la escala de medición.
META COGNICIÓN DEL INVESTIGADOR: el investigador se cuestiona qué le llamó la atención. Ayuda mucho en el análisis de datos.
METAEVALUACIÓN: Evaluación de la evaluación.
MÉTODO CUALITATIVO: Es un método de investigación que se centra en indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social.
MÉTODO CUANTITATIVO: Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica, el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.
METODOLOGÍA: descripción explicita del enfoque utilizado y sus características y justificarlo
MUESTRA: parte de esa población obtenida con un procedimiento matemático.
NATURALEZA/CONCEPTO: se trata de una indagación disciplinar que busca la naturaleza del concepto
NÚCLEOS TEMÁTICOS EMERGENTES: con las categorías agruparlas en temas más generales que darán explicación entorno a la investigación. Valoración sobre la experiencia, Consecuencias de la práctica pedagógica, Estrategias metodológicas, Recreación de significados, Estructura de la clase. (ejemplo de la doctora Galbán)
OBJETIVIDAD: pretende que la descripción o explicación de un determinado fenómeno se apegue lo más posible a la realidad del mismo, independientemente de nuestros deseos.
OBSERVACIÓN: Es un procedimiento que proporciona una representación de la realidad de los fenómenos estudiados. Tiene que ser deliberado, sistematizado y definirse a partir de la pregunta inicial.
OBSERVACIÓN CUANTITATIVA: estructurada, sistemática, cerrada y estandarizada. Hay hipótesis que se tienen que comprobar. No necesariamente se tiene que trasladar al escenario natural.
OBSERVACIÓN EN EL ENFOQUE CUALITATIVO: se realiza no estructurada, en un escenario natural, durante todo el tiempo del fenómeno, se realiza mediante una guía de observación.
OBSERVACIÓN EN LA INVESTIGACIÓN: Procedimiento de recopilación de información que proporciona una representación de la realidad de los fenómenos estudiados.
OBSERVACIÓN NO ESTRUCTURADA: Permite obtener información sobre un fenómeno o un acontecimiento tal y como se produce.
OPERACIONES DEL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: describir los datos, medir las relaciones entre las variables, comparar las relaciones observadas con las relaciones teóricas.
ORGANIZACIÓN SISTEMÁTICA: la ciencia organiza sistemáticamente sus búsquedas y sus resultados, a fin de construir esquemas organizados coherentemente.
ORIGEN DEL ENFOQUE O PARADIGMA CUALITATIVO O INTERPRETATIVO: Se sistematiza a finales del siglo XIX, se le puede llamar etnográfico y surge por el interés de conocer los intereses de los otros, principalmente en la colonización de América y Asia.
PARTES DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN: descripción, interpretación y meta cognición
PASOS DEL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN: segmentación y categorización en unidades de significado, núcleos temáticos, ejes temáticos, interpretación y resultados, conclusiones
PENSAMIENTO EXPERIMENTAL: surge desde los albores de la humanidad, pues el ser humano ha sido consciente de que en el mundo en el que vive impera la incertidumbre.
PERTINENCIA: No establecer juicios morales, no disfrazar una afirmación como pregunta, estudiar lo que existe, se busca comprender no sólo describir.
PLAGIO: Copiar en lo sustancial obras ajenas, dejándolas como propias.
PLURICULTURALIDAD: Hace referencia a la coexistencia y a la convivencia de culturas distintas en un determinado espacio territorial.
POBLACIÓN: conjunto de datos que pueden ser de una misma persona, cosa, lugar, etc.
POLISEMIA DE UNA NOCIÓN: Diversos significados de una misma palabra.
PORTAFOLIO: Instrumento de evaluación
PREGUNTA INICIAL: Cuestionamiento previo a una investigación o evaluación que plasma en un primer momento lo que el investigador pretende saber, esclarecer, dilucidar o comprender. Es importante para concretar la idea que tenemos, hay que irla desarrollando poco a poco. El proceso de investigación implica búsqueda y reflexión. Hilo conductor que nos lleva durante todo el proceso cuyas cualidades son: claridad, factibilidad y pertinencia.
PREGUNTAS CERRADAS: Aquellas en las que queremos que nos respondan sí o no, no se pide una opinión.
PREGUNTAS DE OPCIÓN MÚLTIPLE: respuestas cerradas, pero estructuradas
PROBLEMÁTICA: Es el enfoque o perspectiva teórica que se decide adoptar para tratar el problema planteado en la pregunta inicial.
PROCESO METACOGNITIVO: nos ayuda a darnos cuenta de lo que estamos pensando o como aprendemos mejor para lo cual hay que tener una actitud exploratoria.
PROCESO REFLEXIVO: permite analizar la realidad personal y circunstancial, coadyuva a la construcción y reconstrucción del conocimiento.
PROCESO: Objetos de la investigación o evaluación que colaboran al desarrollo de la práctica educativa.
PROFESOR INVESTIGADOR: Aquel que reflexiona continuamente su práctica docente, interactúa constantemente con el objeto de estudio, dar respuestas a las problemáticas educativas. El que busca la relación teoría – práctica desde la teoría y la práctica.
PROFESOR REFLEXIVO: es aquel que indaga en su propia práctica, cuestiona sus propios elementos que puede ir mejorando. El proceso de enseñanza – aprendizaje se convierte en una situación laberíntica que diariamente descifra, descubre, construye y cuestiona.
PROFESOR TÉCNICO: Usa sólo los esquemas ya establecidos, repetidor de conceptos, contenidos y estrategias.
PROFUNDIDAD EN EL DESARROLLO DEL TEMA: estudiar diferentes posturas en torno al tema de investigación, tener dominio sobre la temática que aborda la investigación, estar en continua búsqueda de fuentes de consulta actualizadas.
PROGRAMAS: trabajos de predicción de año lectivo conformado por los elementos didácticos.
RACIONALIDAD (función): por la racionalidad, el científico hace uso del razonamiento para llegar a sus resultados.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS O FUENTES CONSULTADAS: solo se plasman las utilizadas en el discurso, es decir, las que están citadas
REFLEXIÓN: Analizar/ preguntarse/ considerar determinadamente una cosa/ consideración de la experiencia/ creación de significados/ estructuración de las diferentes percepciones.
REPORTE DE INVESTIGACIÓN: Presenta resultados y hallazgos que se encontraron en una investigación además del procedimiento de cómo se llevó a cabo.
RESULTADOS (productos y efectos esperados): son los resultados en la investigación van al sentimiento al aporte de la disciplina, reportes de investigación especializados los resultados despejan incógnitas respecto a resultados contrarios. Son la interacción entre el marco teórico y las entrevistas y la observación;
RUPTURA EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN: es la parte que implica el estado de la cuestión y el contexto.
SEGMENTACIÓN Y CATEGORIZACIÓN DE UNIDADES DE SIGNIFICADO: Se busca segmentar o dividir la información de las observaciones y de las entrevistas en unidades de significado, además de establecer categorías. Ideas que expresan una situación común y solo se hace con la descripción. Entendemos por categoría: agrupa a las unidades de significado similares, permitiendo clasificar conceptualmente las unidades que abordan un mismo tema.
SISTEMAS EDUCATIVOS: estructura de niveles para la obtención de certificados en el ámbito escolar, algunos elementos a investigar o evaluar son niveles educativos, actores del proceso, administración escolar, etc.
TÉCNICAS DE ENCUESTA: entrevista, formación de escalas, técnicas de muestreo, análisis de contenido,
TRANSDISCIPLINA: Vinculación con otras especialidades, el objeto de investigación es visto como un campo de estudio.
TRANSDISCIPLINARIEDAD: 1) Considera al objeto de investigación como campo de estudio. 2) El término fue utilizado por primera vez por el psicólogo Jean Piaget para referirse a relaciones metateóricas entre las disciplinas, es decir, a una etapa superior de cooperación entre las disciplinas en la cual los límites o fronteras convencionales entre las disciplinas particulares tienden a desaparecer en un conjunto teórico de mayor alcance, efectuándose síntesis de conceptos, métodos, etc. que permiten integraciones y relaciones de jerarquización y subordinación.
TRANSPARENCIA DE DATOS OBTENIDOS: plasmar en el informe de investigación tal como ocurrieron las cosas, cuidar que las interpretaciones personales no se confundan con los hechos, determinar los límites de la investigación, no manipular los alcances de la misma.
UNIDADES DE SIGNIFICADO: Ideas, salen de la parte descriptiva de la guía de observación y de las respuestas de las entrevistas registradas en el diario de campo.
VARIABLE. 1) Atributos o cualidades de un concepto. 2) propiedad que tiene una variación que puede medirse u observarse 3) característica o casualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores”.
VARIABLE ACTIVA: Toda variable que se puede medir y cambiar.
VARIABLE ATRIBUTIVA. No se puede cambiar, solo medir
VARIABLE CONTINUA: 1) Aquellas que refieren a decimales (número de horas que estudia un estudiante). 2) Sabino (1992), afirma son aquellas que “entre uno y otro valor existe infinitas posibilidades intermedias”.
VARIABLE DEPENDIENTE: 1) efecto, resultado de la variable independiente y es medible 2) Aquellas que el investigador pretende investigar y explicar.
VARIABLE DISCRETA: 1) Aquella que contiene números enteros (ejemplo: número de hijos, número de estudiantes) 2) Sabino (1992), plantea que esta modalidad de variable aparece “cuando dicha proposiciones intermedias carecen de sentido pues la variable se modifica de a ‘saltos’ entre un valor y otro y no en forma paulatina”.
VARIABLE INDEPENDIENTE: 1) Aquella sobre la cual el investigador tiene control o la administra. 2) El investigador utiliza para ver en qué medida cambia la variable dependiente.